스터디 참여해주신 선생님, 잘 돌아가셨나요?

오늘이 첫 스터디였는데 생각하셨던 것만큼 도움이 되셨는지 모르겠습니다.

하나부터 열까지 누가 가르쳐주는 것을 받아간다고 생각마시고 이번 기회에 다 함께 생각해보고 본인이 나름대로 챙길것 챙겨가는 시간이 되었으면 좋겠습니다.

2시가 시작시간이었는데, 2시 20분부터야 비로소 본격적으로 스터디를 시작했습니다.

오늘은 첫시간.. Brown Bear 원본TG분석부터 시작했습니다.

발표자>

1차시: 김선아 선생님

2차시: 한선영 선생님

3차시: 임여훈 선생님

4차시: 안선아 선생님

김선아 선생님이 처음 발표하시는데, 정말 아이들 앞에서 수업하는것처럼 처음부터 끝까지 영어로 수업을 진행해주셨어요. 첫날이라고 처음 수업 시작할 때 하는 Hello song부터 보여주시는 바람에 도움이 많이 됐습니다. (앞으로는 동영상 촬영도 따로 해야할 것 같아요.)

한선영 선생님은 뿅망치며 수업에 필요한 구체적인 재료들을 충실히 준비해오셔서 속전속결 핵심만 잘 정리해서 발표해주셨구요.. 임여훈 선생님, 안선아 선생님 모두 열심히 원본TG에 충실하게 어떤 과정 어떤 순서로 수업이 진행되는지 잘 보여주셨습니다.

약 1시간여동안 선생님들이 준비하신 수업을 보고나서 선생님들과 함께 전체적인 수업 흐름이 어떤지, 5명 정도의 소그룹, 6세 아이들에게 수업을 진행하는데 무리가 없을지 의견을 나눴습니다.

제가 진행해 본 바로는, 각 순서순서 액티비티간의 연결을 원할하게 하는 것이 수업의 관견입니다. 앞서 행한 액티비티가 다음번에 학습할 내용과 유연하게 연결되어야 하고, 수업 전체가 처음부터 끝까지 주된 그날의 학습목표에 부합하게 진행되도록 액티비티를 준비하셔야 합니다.

다음으로는, 수업을 직접 진행하신 선생님으로부터 원본TG대로의 수업이 과연 5세 미만의 6세 아이들에게 적합한지, 3~4세 아이들에게 적용할 때는 어떤 부분이 수정되어야 할지 들어보는 시간을 가졌습니다.

1차시에서는...
색깔 이름과 동물 이름을 알아보는 것이 수업의 초점을 둡니다.

대체적으로 무난했지만, writing 파트의 액티비티는 3, 4세 아이들이 소화하기에 무리가 있을것 같다는 의견이었습니다.

이 부분은 빨간색을 바로 red라는 단어로 연결하기 보다는, 이전에 만들었던 색깔입힌 동물그림과 크레용카드를 연결해보면서 red 개념을 다시한번 더 환기시킨 상태에서 빨간색으로 써진 red 단어카드를 같은색깔의 동물그림카드와 나란히 보여주는 방식으로 진행하는 것이 어떨까 생각해봤습니다.

33페이지에 있는 워크시트도 같은 방식으로 설명해주고나서 바로 풀어보는 것이 더 좋지 않을까 싶구요..

2차시에서는....

전 차시에서 배운 캐릭터 이름을 계속 환기하면서 다음차시에 나올 sentence drill 전단계 연습과정으로 speaking 파트에 중점을 둡니다. 입에서부터 main sentence가 줄줄 나올 수 있게 은연중에 연습을 시키는 거죠.

review 파트에서 패턴에 관한 내용을 배울 때 워크시트로 바로 가지말고 패턴인식을 위한 쉽고 간단한 게임등의 활동을 먼저 해본 후에 진행하는 것이 좋겠다는 의견이 있었습니다.

3차시에서는...

본격적인 문장연습이 이루어지는 차시입니다. 3, 4세 어린 아이들에게 문자카드 노출이 왜 필요한가 회의적인 반응을 보이는 부모님도 분명 있을겁니다. 수업 전이나 브리핑 시간에 설득력있는 안내가 필요할 듯 합니다.

노래와 함께 입에서 문장연습이 자연스럽게 되는 것도 재미있지만 아이들의 경우에는 포켓차트를 이용해서 문장연습 하는것도 상당히 즐겨합니다. 더군다나 아이들이 주로 사용하는 카드는 단어카드가 아닌 그림카드이기 때문에 엄밀히 말하면 주입식 문자교육과는 거리가 있습니다. 한 자 한 자 짚어가면서 입에서만 맴돌던 문장을 한번씩 문자로서 눈으로 보게하는 자극이 한 두 번 더해지는 것만으로도 상당한 학습효과를 거둘 수 있습니다.

3차시는 4번의 수업 중 처음으로 음가교육이 들어가는 시기이기도 합니다. 알파벳 한 개씩 목표를 잡아서 인지시키는데, 책에서 자주 사용되었던 단어를 이용해서 예로 들어주시는게 좋습니다. 서로 다른 음가로 시작하는 단어와 대비해가면서 목표음가의 단어를 찾아보게 하는 방법도 효과적입니다만, 3, 4세 아이들에게 효과적으로 음가인지 시키는 방법에 대해서는 앞으로도 계속적인 연구와 의견교환이 필요할 듯 합니다.

산본 센터에서는 그날그날 배운 알파벳을 스탬프를 이용해서 아이들 손바닥에 찍어주는 활동을 한다고 하네요.

4차시에서는...

retelling, Classbook 만들기, 몇 가지 HFW 익히기가 주요활동입니다.

classbook 만들기를 3, 4세 아이들이 원활하게 할 수 있게 준비하려면 한달동안 내내 필요한 단어들을 벽에 차트화 해서 걸어놓고 주지시킬 필요가 있습니다. Brown bear에서는 색깔에 관한 차트와 동물에 관한 차트를 준비하면 되겠구요.. 그 차트 안에서 필요한 단어를 찾아 classbook 만들기에 활용하면 되겠습니다.

HFW 찾기는 먼저 활동집에 있는 문제에서 아이들이 단어를 직접 읽어보게 합니다. 잘 읽지 못할 때는 포켓차트에 걸어진 main sentence 안에서 똑같은 단어를 찾아보게 하고, 앞에서부터 차근차근 짚어가면서 읽으면서 그 단어가 무엇이었는지 기억하도록 합니다. 그 다음에 다시 활동집으로 돌아가면.. 아이들이 단어를 읽을 수 있게 됩니다.

3, 4세 아이들에게는 어려울 수도 있습니다. 어린 아이들과 연습할 때는 목표가 되는 단어를 강조하기 위해서 색깔있는 하일라이터나 그밖의 교구를 사용하시면 좋겠습니다.

이렇게 첫번째 원본TG분석이 끝났습니다.

이렇게만 하는데에도 자그마치 2시간 반동안이나 소요되었었네요.

남은 시간동안에는 가져오신 Phonics in Reading을 한번씩 훑어보는 시간을 가졌습니다.

다음번 스터디부터는 PIR에 있는 음가노래를 두 곡씩 다함께 외워보기로 했습니다.

교재 꼭 준비해주세요.

조영아 드림